Hyperaktivitet og opmærksomhedsunderskud

Praktiske tip til uddannelsesmæssig pleje af børn med ADHD

Praktiske tip til uddannelsesmæssig pleje af børn med ADHD


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Opmærksomhedsunderskud og / eller hyperaktivitetsforstyrrelse påvirker forskellige områder i barnets liv, såsom de sociale, følelsesmæssige, familie- og uddannelsesområder. På uddannelsesområdet påvirker denne lidelse ikke kun barnets adfærd eller adfærd i klasseværelset, men også barnets egen læringsproces. Når vi går ombord ADHD i klasseværelset, er vi nødt til at være særlig opmærksomme på de læringsvanskeligheder, som børn kan præsentere, og hvordan de skal håndtere dem. Derfor foreslår vi nedenfor nogle meget praktiske tip til daglig pædagogisk pleje af børn med ADHD.

Selvom ikke alle børn med ADHD har en indlæringsforstyrrelse, udfører langt de fleste af dem, som et resultat af uopmærksomhed, impulsivitet og rastløshed, under forventningerne til læsning, skrivning eller matematik for deres alder og skoleår. Derfor handler du i klasselokalet med disse børn, det bør ikke være begrænset til adfærdsområdet, og der skal tages hensyn til deres indlæringsvanskeligheder, og give dem et passende svar.

Som regel disse børns præstation i klasseværelset svarer ikke til deres evner, og det er ikke usædvanligt for dem at møde situationer med skolefejl. Her har flere faktorer en tendens til at komme sammen, ikke kun de indlæringsvanskeligheder, de kan præsentere. De er børn, der har en lav forventning til deres skolepræstation ('Jeg prøver hårdt, men det nytter ikke', 'Jeg fejler altid'), lav selvtillid ('Jeg er dum') og til sidst over tid, hvis jeg ikke ved behandles passende på uddannelsesområdet, ender de med at "kaste håndklædet i".

Handlinger med disse børn i klasseværelset er vigtige ikke kun for at opnå uddannelsesmæssig succes (hvilket betyder, at uddannelsesmæssig succes er kvalitetslæring, meningsfuld for dem, konstruktiv og for livet), men også for tilstrækkelig følelsesmæssig, social og personlig udvikling.

Vi taler normalt om retningslinjer som at sidde dem i forreste række, forklare reglerne i detaljer, give dem små påmindelser, overvåge deres arbejde, motivere dem og styrke dem positivt ... Men der er en række metodologiske retningslinjer, som vi kan tage højde for disse børn i klasseværelset (mange af dem) de er reguleret af uddannelseslovene i hver region eller samfund). Dette er justeringer, der ikke påvirker målene eller indholdet, der skal studeres, men der hjælper disse børn i deres skoledag.

Dette er nogle af dem:

På arbejde i klassen

- Det skal tages i betragtning Hvis det er svært for dig at deltage, er det ikke fordi du ikke vil, men fordi du ikke kan. Vi skal være opmærksomme på, at mens du udfører en opgave, vil det være svært for dig at overholde andre retningslinjer eller forklaringer, der gives. For eksempel, hvis du kopierer hjemmearbejde fra tavlen, vil du ikke være opmærksom på andre forklaringer, som læreren giver i klasseværelset, så det vil anbefales, at retningslinjerne for udførelse af opgaver og opgaver i klasseværelset gives til dig på et ark papir. eller de er skrevet på tavlen, så de kan holdes tæt på hånden og kan kaldes til dem, når det er nødvendigt.

- Skal Sørg også for, at du har "deltaget" i forklaringen eller til den ordre, der er givet. Mange gange er de enige, når vi spørger dem 'Ved du hvad de skal gøre?' De siger ja, men vi er nødt til at gå lidt videre. Du skal sørge for, at dette faktisk er tilfældet, så det ville være tilrådeligt at bede dem om at forklare, hvad de skal gøre, for at sikre dig, at du har lyttet og taget sig af.

I eksamenerne

- I eksamener er det let for disse børn at efterlade øvelser uafsluttede eller ufuldstændige (på grund af vanskeligheder med at fokusere opmærksomhed, impulsivitet og fordi de trætte let), især når det kommer til øvelser, hvor de bliver spurgt om flere ting (læs, understreg, markér, cirkel og skriv ...), så vi kan markere med nøgleordene i udsagnet med fed skrift eller del sætningerne i dele. Vi kan også udvide eksamensområdet, i stedet for alle spørgsmålene på en side, skal du designe prøven, så der kun er to spørgsmål på hver side.

- Vi kan tilpas spørgsmålstilstandSv .: stille mundtlige spørgsmål, tilbyde visuelle hjælpemidler, foreslå andre muligheder, f.eks. Matchende øvelser med pile.

- Giv mere tid til at tage eksamen(normalt 30% længere). Det er endnu mere tilrådeligt at opdele det i to sessioner, for hvis det, vi gør, er at tilføje minutter til eksamenstiden i den samme session, kan træthed gøre den ekstra tid ubrugelig. Derfor handler det ikke så meget om at forlænge eksamenstiden, men om at dele den og gøre det i to forskellige sessioner.

- Det handler om, at den studerende med ADHD viser, hvad de ved ved at justere typen af ​​spørgsmål og tid, men ikke det indhold, der skal evalueres.

Som vi kan se, er interventionen med disse børn ikke begrænset til specialiseret arbejde på individuelt niveau, men et koordineret arbejde med familien og især med lærerne er nøglen til at minimere de negative 'konsekvenser' af denne lidelse.

Du kan læse flere artikler, der ligner Praktiske tip til uddannelsesmæssig pleje af børn med ADHD, i kategorien hyperaktivitet og opmærksomhedsunderskud på stedet.


Video: Sådan fortæller jeg om min adhd (Januar 2023).