Værdier

Problemer med tidsopfattelse hos børn med autisme


Tidsfølelsen og rækkefølgen af ​​rutiner er vanskelig for børn med autisme at forstå. At vide eller beregne, hvor meget tid der er gået fra en begivenhed til en anden, ser ud til at være en store vanskeligheder.

For os er det ret nemt at beregne, hvor lang tid der er til slutningen af ​​en aktivitet eller en arbejdsdag, eller hvor lang tid det tager os at komme til et sted enten til fods eller i bil. Vi bruger vores erfaringer til at etablere tidsmæssige gennemsnit men tilsyneladende forekommer dette ikke hos børn med autisme på den forventede måde, og det er sandsynligt, at årsagen er, at de ikke genererer læring baseret på erfaringer.

Vi fortæller dig hvad problemer i opfattelsen af ​​tid hos børn med autisme og hvad vi forældre kan gøre for at forbedre tidsstyringen.

Børn med autisme har problemer på tidspunktet for at være i stand til at "stoppe" den igangværende aktivitet, som ved "at genoptage" den næste. Den sensoriske behandling af mennesker med autisme påvirker ændringer i aktivitet, bevæger sig fra en aktivitet i et kontrolleret rum såsom deres klasseværelse eller hjem til en anden aktivitet, hvor der er mere sensoriske stimuli kan skabe tilstande af nervøsitet og angst.

Denne vanskelighed ved at estimere tid synes at være knyttet til behovet for tidsmæssig strukturering af begivenheder, så de ikke er uforudsigelige og ikke producerer angsttilstande.

Hvad kan vi gøre for at gøre tidsstyring og forretningsændringer mindre uforudsigelige?

1- Brug visuelle hjælpemidler som dagsordener, tidsplaner ... Disse visuelle hjælpemidler bruges til at vide, hvornår de er, hvad der sker næste gang, når de spiller en yndlingsaktivitet for barnet ... give rutiner forudsigelig og konsekvent, ud over at hjælpe med at arbejde på fleksibilitet og uafhængighed.

De bruges også visuelle timere der markerer den valgte tid med et rødt bånd, og det forsvinder lidt efter lidt og uden støj, så der ikke er nogen stressende stimuli.

2- Sørg for, at de forstår. Vi skal give meget enkle og klare instruktioner, så barnet ved, hvad vi forventer af ham, og hvad det skal gøre. Det er også meget praktisk at bruge sociale scripts til at introducere ændringerne. For eksempel for at introducere frokosttid kan vi arbejde på en sekvens på tre billeder, gå på toilettet for at vaske vores hænder, tage på babyen og billedet eller piktogrammet i spisestuen.

3- Akustiske signaler. Det er godt at bruge alarmer eller køkkenur til at fortælle dig, hvornår en aktivitet slutter. Det sange knyttet til rutiner er også en god hjælp for dem at genkende afslutningen på en aktivitet.

4- Marker afslutningen på en opgave. Tiden kan ikke ses eller berøres, så det er praktisk, at de kan “se” det gennem visuelle timere. Begrebet færdig er vigtigt for børn med autisme, aktiviteterne skal have en klar begyndelse og slutning. TEACCH-metoden lægger stor vægt på disse begreber og markerer meget godt, når noget er færdigt, og vi kan gå videre til næste aktivitet eller forsøg.

5- For at starte er det vigtigt:

- Oksekød op alle bestræbelser gjort af barnet.

- Start med at foretage få ændringer i aktiviteten og gradvist introducere flere.

- Indfør aktiviteter, du kan lide, så ændringerne bliver mere behagelig.

- Ændringer skal ske klar så barnet let kan se, hvor han skal hen, med hvem og hvad han skal gøre der.

- Giv ham tid til at udføre aktiviteter og være rolige i dem. Vi kan ikke skynde dem med at afslutte en aktivitet, da vi kan fremkalde et uønsket svar og større angst forbundet med den ændring, vi ønsker at indføre.

Du kan læse flere artikler, der ligner Problemer med tidsopfattelse hos børn med autisme, i kategorien Autisme på stedet.


Video: Min autisme historie. (Januar 2022).